Инструмент, посредник, соавтор: цифровая дидактика от диапроектора до генеративного искусственного интеллекта

Как роль преподавателя, учебника и обучающегося меняются при использовании генеративного искусственного интеллекта и машинного перевода?

История компьютерной (позже – цифровой дидактики) началась с лингафонных кабинетов, аудиовизуальных и технических средств обучения (А.Н. Щукин, Э.Г. Азимов). На каждом этапе последовательно ставился вопрос: какие функции может принять на себя техническое средство, а какие речевые и когнитивные действия должен выполнять сам обучающийся.

Сегодня, в связи с развитием технологий искусственного интеллекта, в центре внимания – определение границ делегирования: какие действия могут быть переданы цифровому инструменту, а какие должны оставаться предметом самостоятельной деятельности обучающегося. Отдельный предмет обсуждения – какие задания сохраняют образовательную ценность в условиях доступности машинного перевода и генерации текста. Не менее важны этические аспекты: прозрачность использования ИИ, академическая добросовестность и ответственность за результат.